RUBRICA

Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

SUPERVISIÓN YAUTEPEC

JEFATURA DE ENSEÑANZA HISTORIA

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PARA LA ASESORÍA Y EVALUACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DE HISTORIA.

Escuela Secundaria:	Fecha:	Curso escolar 2013-2014
Asignatura: HISTORIA	Grupo:	Modulo
Profesor(a): SARA GABRIELA SANCHEZ PEREZ	No. Alumnos en el grupo:
Jefe de Enseñanza:	No. de alumnos presente:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

REFERENTES DE PLANEACIÓN	ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN	NIVELES DE LOS ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN				VALORACIÓN
		A	B	C	D
SELECCIÓN DE CONTENIDOS	Especifica de manera CLARA, los aprendizajes esperados, ejes de enseñanza y contenidos apegados al programa de estudios.	En la planeación se especifican, de manera CLARA, los aprendizajes esperados, ejes de enseñanza y contenidos apegados al programa de estudios.	En la planeación se especifican, de manera POCO CLARA, los aprendizajes esperados, ejes de enseñanza y contenidos apegados al programa de estudios.	En la planeación se especifican, de manera CONFUSA, los aprendizajes esperados, ejes de enseñanza  y contenidos apegados al programa de estudios.	En la planeación NO SE ESPECIFICAN los aprendizajes esperados, ejes de enseñanza y contenidos apegados al programa de estudios.
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS	Especifica estrategias didácticas ACORDES con la evaluación de aprendizajes	En la planeación se especifican estrategias didácticas ACORDES con la evaluación de los aprendizajes	En la planeación se especifican estrategias didácticas POCO ACORDES con la  evaluación de los aprendizajes	En la planeación se especifican estrategias didácticas, pero no se sabe de su articulación con la evaluación de los aprendizajes	En la planeación NO SE ESPECIFICA estrategias didácticas articuladas conla evaluación de los aprendizajes
AMBIENTES DE APRENDIZAJE	Detalla ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos que favorezcan aprendizajes significativos.	En la planeación detalla ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos MOTIVANTES que favorezcan aprendizajes significativos.	En la planeación detalla ambientes de aprendizajes lúdicos y colaborativos  POCO MOTIVANTES que favorezcan aprendizajes significativos.	En la planeación detalla aprendizajes lúdicos y carece del trabajo colaborativo que favorezcan aprendizajes significativos	En la planeación no se detallan aprendizajes lúdicos, ni colaborativos que favorezcan aprendizajes significativos.
SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN	Especifica INSTRUMENTOS de evaluación a utilizar, que permitirán detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logró del contenido.	En la planeación se especifican INSTRUMENTOS de evaluación, que permitirán detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del contenido.	En la planeación se especifican INSTRUMENTOS de evaluación, pero NO permitirán detectar de manera EFICIENTE el grado de avance del contenido	En la planeación se especifican INSTRUMENTOS de evaluación, pero NO SE SABE de su alcance como evidencia del grado de avance y logro del contenido.	En la planeación NO SE ESPECIFICAN INSTRUMENTOS de evaluación
REFERENTE GESTIÓN DIDÁCTICA	ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN	NIVELES DE LOS ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN				VALORACIÓN
		A	B	C	D
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO	Organiza al grupo de manera MUY ADECUADA a las necesidades de la actividad	Organiza al grupo MUY ADECUADA a las necesidades que demanda la actividad	ORGANIZA AL GRUPO DE MANERA adecuada a las necesidades que demanda la actividad	Organiza al grupo de manera POCO ADECUADA a las necesidades que demanda la actividad	NO ORGANIZA al grupo de manera ADECUADA a las necesidades que demanda la actividad
RETROALIMENTACIÓN	Rescata y sistematiza de manera PERTINENTE los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa	Rescata y sistematiza de manera PERTINENTE los conocimientos previos,  así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA	Rescata y sistematiza de manera PERTINENTE los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma POCO SIGNIFICATIVA	rescata y sistematiza de manera POCO PERTINENTE los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y NO los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA	NO RESCATA SI SISTEMATIZA los conocimientos previos, que van adquiriendo los alumnos
EXPLICACIONES	Brinda explicaciones de manera CLARA Y SIGNIFICATIVA de los conceptos y definiciones	Brinda explicaciones de manera CLARA Y SIGNIFICATIVA de los conceptos y las definiciones	Brinda explicaciones de manera CLARA PERO POCO SIGNIFICATIVAS de los conceptos y las definiciones	Brinda explicaciones de manera CLARA PERO NO SIGNIFICATIVAS de los conceptos y las definiciones	Brinda explicaciones de manera CONFUSA de los conceptos y las definiciones
ACTIVIDADES	Desarrolla actividades con procedimientos determinados PERTINENTES Y MOTIVANTES para que el alumno se apropie del conocimiento	Desarrolla actividades con procedimientos determinados PERTINENTES Y MOTIVANTES para que los alumnos se apropien del conocimiento	Desarrolla actividades con procedimientos determinados PERTINENTES Y POCO MOTIVANTES para que los alumnos se apropie del conocimiento	Desarrolla actividades con procedimientos determinados POCO PERTINENTES AUNQUE MOTIVANTES para que los alumnos se apropie del conocimiento	Desarrolla actividades con procedimientos determinados POCO PERTINENTES Y POCO MOTIVANTES para que los alumnos de apropien del conocimiento
RECURSOS DIDÁCTICOS	Uso de manera MOTIVANTE para los alumnos recursos didácticos ACORDES para promover el aprendizaje	USA DE MANERA motivante recursos didácticos ACORDES para promover aprendizajes	Usa de manera POCO MOTIVANTE recursos didácticos ACORDES para promover aprendizajes	Usa de manera MOTIVANTE recursos didácticos POCO ACORDES para promover aprendizajes	Usa de manera POCO MOTIVANTE recursos didácticos para promover aprendizajes
MANEJO DE TIEMPO	Distribuye y maneja el tiempo de manera EFICAZ Y FLEXIBLE respecto a los contenidos y actividades	Distribuye y maneja el tiempo de manera EFICAZ Y FLEXIBLE, respecto a los contenidos y actividades	Distribuye y maneja el tiempo de de manera EFICAZ PERO POCO FLEXIBLE respecto a los contenidos y actividades	Distribuye y maneja el tiempo de manera FLEXIBLE PERO POCO EFICAZ respecto a los contenidos y actividades	Distribuye y maneja el tiempo de manera INEFICAZ RESPECTO A LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
REFERENTE AMBIENTE DE CLASE	ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN	NIVELES DE LOS ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN				VALORACIÓN
		A	B	C	D
MANEJO DE GRUPO	Logra de manera PERMANENTE un manejo de grupo que posibilita la comunicación	Durante la clase logra de manera PERMANENTE un manejo de grupo que posibilita la comunicación	Durante la clase logra de manera HABITUAL, un manejo de grupo que posibilita la comunicación	Durante la clase logra de manera OCASIONAL un manejo de grupo que posibilita la comunicación	Durante la clase aunque propicia NO LOGRA un manejo de grupo que posibilita la comunicación
RELACIONES INTERPERSONALES	Propicia de manera PERMANENTE relaciones interpersonales de respeto y confianza	Durante la clase propicia de manera PERMANENTE relaciones de respeto y confianza	Durante la clase propicia de manera HABITUAL RELACIONES de respeto y confianza	Durante la clase de PROPICIA DE manera OCASIONAL relaciones de respeto y confianza	Durante la clase NO PROPICIA RELACIONES de respeto y confianza
REFERENTE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN	NIVELES DE LOS ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN				VALORACIÓN
		A	B	C	D
AUTOEVALUACIÓN	Promueve de manera EFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre su propios procesos y resultados de las actividades	Promueve de manera EFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre su propios procesos y resultados de las actividades	PROMUEVE DE MANERA poco eficiente que los alumnos expresen valoraciones sobre su propios procesos y resultados de las actividades	Promueve de manera INEFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre su propios procesos y resultados de las actividades	NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre su propios procesos y resultados de las actividades
COEVALUACIÓN	Promueve de manera EFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades	Promueve de manera EFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades	Promueve de manera POCO EFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades	Promueve de manera INEFICIENTE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades	NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades
HETEROEVALUACION	Expresa VALORACIONES congruentes sobre los procesos y resultados de los alumnos	Expresa valoraciones CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades	Expresa VALORACIONES poco congruentes sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades	Expresa valoraciones INCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades	NO EXPRESA valoraciones sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades
REFERENTE GESTIÓN CURRICULAR	ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN	NIVELES DE LOS ESTÁNDARES DE PLANEACIÓN				VALORACIÓN
		A	B	C	D
CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA	Demuestra AMPLIO conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura	Demuestra AMPLIO conocimiento y comprensión del conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos	Demuestra SUFICIENTE conocimiento y comprensión del conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos	Demuestra ELEMENTAL conocimiento y comprensión del conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos	Demuestra ESCASO conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos
RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS	PRESENTA TRATA Y RELACIONA contenidos de diferente asignaturas	PRESENTA, TRATA Y REFLEXIONA contenidos de diferentes asignaturas	PRESENTA Y TRATA contenidos de diferentes asignaturas	PRESENTA contenidos de diferentes asignaturas	NO PRESENTA contenidos de otra asignatura

PUNTAJE
REFERENTE DE PLANEACIÓN
REFERENTE AMBIENTE DE CLASE
REFERENTE GESTIÓN CURRICULAR
REFERENTE GESTIÓN DIDÁCTICA
REFERENTE DE EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO	A B C D	10 9  - 8 7 -  6 5

                                                                                                                                                                    

PROFR. (A) DEL GRUPO                                                                                                                         JEFE DE ENSEÑANZA